Penelitian ini membahas tentang pengembangan bahan ajar berupa handout bangun datar berbasis etnomatematika untuk siswa kelas VII SMP. Handout ini melengkapi sumber belajar siswa dan dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Handout juga merupakan salah satu bahan ajar yang dapat di kembangkan dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan handout bangun datar berbasisi etnomatematika untuk siswa kelas VII SMP Negeri 4 Sungai Penuh.

Tujuan penlitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA kelas VIII di MTsN Semerah dengan menggunakan model Contextual Teaching And Learning( CTL). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII Sampel dalam penelitian ini kelas VIII B dan C. Penggunaan data yang digunakan adalah dengan menggunakan soal tes hasil belajar siswa. Soal tes yang digunakan untuk melihat hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan model Contextual Teaching And Learning( CTL) dan melihat pengaruh penggunaan model Contextual Teaching And Learning( CTL) ini.

1. Secara umum belum memenuhi indikator ketiga penalaran proporsional dalam menyelesaikan soal cerita khususnya pada materi perbandingan sub materi perbandingan senilai dan berbalik nilai yaitu menggunakan strategi yang tepat. 2. Strategi yang digunakan merupakan strategi yang benar dalam menyelesaikan soal pernalaran proporsional namun secara umum siswa tidak tahu alasan penggunaan strategi tersebut atau tidak bisa menjawab secara konseptual. 3. Secara umum level penalaran proporsional siswa berada pada level 1, penalaran kualitatif.

1. Minat belajar IPA-Biologi kelas VIII SMP Negeri 7 Kerinci pada kategori tinggi dengan jumlah rata-rata sebesar 70,13 dari 75 siswa 2. Hasil belajar IPA-Biologi kelas VIII SMP N 7 Kerinci, Pada kategori tinggi dengan jumlah rata-rata sebesar 71,43 dari 75 siswa . 3.

Berpikir kritis merupakan sebuah proses sistematis dan terorganisasi yang memungkinkan siswa merumuskan dan megevaluasi pendapat mereka sendiri atau berdasarkan bukti dan logika. Kemampuan berpikir kritis diperlukan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika yang berupa soal-soal nonrutin. Kemampuan berpikir kritis siswa berhubungan dengan gaya kognitif siswa, dimana setiap siswa memiliki kemampuan berpikir kritis yang berbeda-beda tergantung gaya kognitif yang dimilikinya.

1. Gaya Belajar Siswa Kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Negeri 7 Kerinci yaitu cenderung gaya belajar Visual, dengan persentase 40,86% dan jumlah frekuensi 38 dari 93 responden, sedangkan gaya belajar auditori sebesar 32,26% dengan jumlah siswa 30 orang, sedangkan jumlah siswa yang memiliki gaya belajar kinesthetik adalah 25 orang dengan persentase 26,88%. 2. Hasil belajar IPA pada peserta didik Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Negeri 7 Kerinci tergolong Tinggi dengan prosentase 24,73% pada interval (78,9081,64 ) dengan jumlah frekuensi 23 dari 93 responden. 3. Hubungan gaya belajar terhadap has

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh sikap belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fiqih madrasah tsanawiyah swasta (MTsS) tanah kampung. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, penyebaran angket dan dokumentasi.

Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 4 Sungai Penuh pada kelas VII yang diambil secara acak sebanyak 3 kelas dari populasi 5 kelas. Metode penelitian yang digunakan adalah analisis deskriptif.

1. Latar belakang pendidikan mahasiswa Tadris Biologi IAIN Kerinci, diperoleh bahwa dari 79 orang mahasiswa 57 orang mahasiswa mempunyai latar belakang pendidikan mahasiswa lulusan IPA, 20 orang mahasiswa mempunyai latar belakang pendidikan mahasiswa lulusan IPS sedangkan 2 orang mahasiswa mempunyai latar belakang pendidikan mahasiswa lulusan non IPA dan non IPS. 2. Hasil belajar mahasiswa tadris biologi pada mata kuliah biologi umum diperoleh bahwa dari 79 orang mahasiswa Tadris Biologi IAIN Kerinci tahun akademik 2019/2020 ada 58 orang mahasiswa atau 73,42% mahasiswa memperoleh bobot nilai 4

1. Pembelajaran kontekstual mata pelajaran PAI di SMP Negeri 25 Kerinci sudah berjalan sangat lancar, dapat dikatakan demikian, karena dari semua aspek dan komponen-komponen pembelajaran konteksual sudah diterapkan dengan baik.